Lección Nº21 lectura crítica  coherencia y estructura  del lenguaje
 Escribe los espacios que corresponde
Como inicio José el día
4    José se amarro las agujetas de los zapatos.
2    José se puso los calcetines.
1    José se lavó los pies.
3    José se puso los zapatos.
 PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO: 4         Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de  construcción gramatical.
1         Escoger un tema sobre el cual escribir.3         Redactar un borrador inicial.5         Copiar en la forma definitiva.2         Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema. 

  Lección Nº20 lectura critica la estrategia de la pregunta
 Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito analiza el siguiente escrito
La fabula de la zorra y las uvas
Cierta zorra gascona aunque todos dicen que era normando medio muerto de hambre en lo vivo en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros  de buena gana se hubiera regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: “aun esta verdes “dijo “solo sirven para agraz”
¿De qué trata el escrito?
El fragmento de la zorra y  las uvas
¿Por qué tiene la palabra “fabula “en el titulo ?
La lectura se extrae o presenta un mensaje
¿Por qué es importante  describir el estado físico de  los racimos de uva )
Por su tamaño, su color
¿Es verde o falso la expresión de  la zorra “aun están verdes dijo solo sirven para agraz?
Falso
 

 
 Unidad V: la lectura critica

Justificación
Hasta el momento hemos trabajado un modelo de comprensión lectora basada en tres niveles  de lectura la literal la inferencia y la analógica hemos denominado la lectura que aplica estos tres niveles la lectura profunda
Sin embargo una lectura completa de un escrito debe concluirse con una opinión o un juicio de calor sobre el mismo esta interpretación del mensaje del autor debe basarse en la lectura profunda que hemos realizado el texto
En esta unidad trabajaremos la estrategia de la pregunta como medio para estructurar la lectura crítica de un escrito
Objetivos de las competencias a desarrollar
Al concluir la unidad debes
1. Comprender significado y alcance del propósito de la lectura critica
2. Aplicar y trasferir el proceso estudiado al análisis y evaluación de escritos emitiendo juicios de valor propios verificando logros y aplicando correctivos
3. Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de escritos
conocimientos, habilidades y valores que se desarrollan en la unidad
ConocimientosDefinición del concepto de la lectura critica
Actitudes y valores asociados al proceso estudiado
HabilidadesMostrar el habito la lectura critica cuando leen escritos
Mostrar hábitos de estudio y aprendizaje centrados en la construcción el análisis y la interpretación del conocimiento
Actitudes y valoresDesarrollar actitudes positivas hacia el autodesarrollo y la  mejor continua
  

  Lección Nº 19 comprensión analogías de la lectura. Ejercicios de consolidación
 MADRE AMÉRICA
 De aquella América enconada y turbia, que brotó con las espinasen la frente y las palabras como lava saliendo , junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a pujo de brazo, a nuestro América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles ni confianzas cándidas, que convida sin miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya ¿Cómo concibe el autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que escribió su obra?
 Una es América del pasado y otra del presente, un pasado turbio y un presente triunfador. ¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
 Heroica y trabajadora a la vez, franca y vigilante.
 

Lección Nª 18 comprensión  analógica de la lectura
   Lee el siguiente escrito .Aplica el procedimiento de la lectura profunda
LA LECTURA PROFUNDA
Una vez que se ha hecho una Lectura Panorámica, se puede abordar con una gran ventaja la Lectura Profunda de un texto, libro o documento.
La gran diferencia es que la Lectura Panorámica habrá preparado muy bien el terreno (de la mente) para que la Lectura Profunda, que podrá ser total o parcial, según nos lo haya indicado con rapidez la Lectura Panorámica, brinde sus máximos beneficios en la ecuación Velocidad/Comprensión/Memorización.
El sistema de Aprendizaje Intensivo que aquí proponemos se basa en la sinergia de las siguientes habilidades:     La Lectura Panorámica,·     La Lectura Profunda facilitada con técnicas de Lectura Dinámica (que se desarrolla en la sección de LECTURA VELOZ),·     El procesamiento eficaz con Reglas Mnemotécnicas basadas en los Mapas Conceptuales,·     El incremento del Vocabulario,·     Y las habilidades de Expresión Oral y Escrita.
La Lectura Profunda no es otra cosa que una actitud activa en el proceso de leer, pautada por preguntas fundamentales que el propio lector debe contestar a medida que lee.
El arte de leer en cualquier nivel superior al primario consiste en el hábito de plantear las preguntas adecuadas en el orden correcto. Existen cuatro preguntas fundamentales que hay que plantearse ante un libro.¿Sobre qué trata el libro en su conjunto?Hay que descubrir el tema básico y en qué orden lo desarrolla el autor, subdividiéndolo en sus temas principales y subordinados. (Esto ya lo tendrá asimilado por la Lectura Panorámica).
 ¿Qué dice en detalle, y cómo lo dice?Hay que intentar descubrir las ideas, los datos y recursos principales que constituyen el mensaje concreto del autor.   ¿Es el libro un reflejo de la realidad, total o parcialmente?No se puede responder a esta pregunta sin haber contestado a las dos anteriores. Hay que saber qué dice el libro para decidir si está de acuerdo con la realidad (o con nuestra visión de ella), pero cuando se entiende el texto en cuestión, existe la obligación, si se está realizando una lectura seria, de formarse una opinión propia. Conocer la del autor no es suficiente. ¿Qué importancia tiene? Si hemos obtenido información del libro hay que preguntar qué significa. ¿Por qué piensa el autor que es importante saber estas cosas? ¿Es importante saberlas para el lector? Y si el libro no sólo nos ha proporcionado información sino que nos ha aportado conocimientos, hay que buscar más conocimientos preguntando qué viene a continuación, qué otras consecuencias o sugerencias tiene, a qué otras obras remite para profundizar aún más los conocimientos, etc. Leer un libro a cualquier nivel superior al primario supone esencialmente un esfuerzo por plantearse preguntas (y contestarlas como mejor podamos). Es un punto que no debemos olvidar, y por ello existe una  gran diferencia entre el lector activo y el lector pasivo. Éste último no plantea preguntas y no obtiene respuestas.  Las cuatro preguntas mencionadas resumen la responsabilidad de todo lector y son aplicables a cualquier cosa digna de leerse: un libro, un documento o un artículo.