Lección Nº21 lectura crítica  coherencia y estructura  del lenguaje
 Escribe los espacios que corresponde
Como inicio José el día
4    José se amarro las agujetas de los zapatos.
2    José se puso los calcetines.
1    José se lavó los pies.
3    José se puso los zapatos.
 PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO: 4         Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de  construcción gramatical.
1         Escoger un tema sobre el cual escribir.3         Redactar un borrador inicial.5         Copiar en la forma definitiva.2         Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema. 

  Lección Nº20 lectura critica la estrategia de la pregunta
 Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito analiza el siguiente escrito
La fabula de la zorra y las uvas
Cierta zorra gascona aunque todos dicen que era normando medio muerto de hambre en lo vivo en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros  de buena gana se hubiera regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: “aun esta verdes “dijo “solo sirven para agraz”
¿De qué trata el escrito?
El fragmento de la zorra y  las uvas
¿Por qué tiene la palabra “fabula “en el titulo ?
La lectura se extrae o presenta un mensaje
¿Por qué es importante  describir el estado físico de  los racimos de uva )
Por su tamaño, su color
¿Es verde o falso la expresión de  la zorra “aun están verdes dijo solo sirven para agraz?
Falso
 

 
 Unidad V: la lectura critica

Justificación
Hasta el momento hemos trabajado un modelo de comprensión lectora basada en tres niveles  de lectura la literal la inferencia y la analógica hemos denominado la lectura que aplica estos tres niveles la lectura profunda
Sin embargo una lectura completa de un escrito debe concluirse con una opinión o un juicio de calor sobre el mismo esta interpretación del mensaje del autor debe basarse en la lectura profunda que hemos realizado el texto
En esta unidad trabajaremos la estrategia de la pregunta como medio para estructurar la lectura crítica de un escrito
Objetivos de las competencias a desarrollar
Al concluir la unidad debes
1. Comprender significado y alcance del propósito de la lectura critica
2. Aplicar y trasferir el proceso estudiado al análisis y evaluación de escritos emitiendo juicios de valor propios verificando logros y aplicando correctivos
3. Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de escritos
conocimientos, habilidades y valores que se desarrollan en la unidad
ConocimientosDefinición del concepto de la lectura critica
Actitudes y valores asociados al proceso estudiado
HabilidadesMostrar el habito la lectura critica cuando leen escritos
Mostrar hábitos de estudio y aprendizaje centrados en la construcción el análisis y la interpretación del conocimiento
Actitudes y valoresDesarrollar actitudes positivas hacia el autodesarrollo y la  mejor continua
  

  Lección Nº 19 comprensión analogías de la lectura. Ejercicios de consolidación
 MADRE AMÉRICA
 De aquella América enconada y turbia, que brotó con las espinasen la frente y las palabras como lava saliendo , junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota, hemos venido a pujo de brazo, a nuestro América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles ni confianzas cándidas, que convida sin miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya ¿Cómo concibe el autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que escribió su obra?
 Una es América del pasado y otra del presente, un pasado turbio y un presente triunfador. ¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
 Heroica y trabajadora a la vez, franca y vigilante.
 

Lección Nª 18 comprensión  analógica de la lectura
   Lee el siguiente escrito .Aplica el procedimiento de la lectura profunda
LA LECTURA PROFUNDA
Una vez que se ha hecho una Lectura Panorámica, se puede abordar con una gran ventaja la Lectura Profunda de un texto, libro o documento.
La gran diferencia es que la Lectura Panorámica habrá preparado muy bien el terreno (de la mente) para que la Lectura Profunda, que podrá ser total o parcial, según nos lo haya indicado con rapidez la Lectura Panorámica, brinde sus máximos beneficios en la ecuación Velocidad/Comprensión/Memorización.
El sistema de Aprendizaje Intensivo que aquí proponemos se basa en la sinergia de las siguientes habilidades:     La Lectura Panorámica,·     La Lectura Profunda facilitada con técnicas de Lectura Dinámica (que se desarrolla en la sección de LECTURA VELOZ),·     El procesamiento eficaz con Reglas Mnemotécnicas basadas en los Mapas Conceptuales,·     El incremento del Vocabulario,·     Y las habilidades de Expresión Oral y Escrita.
La Lectura Profunda no es otra cosa que una actitud activa en el proceso de leer, pautada por preguntas fundamentales que el propio lector debe contestar a medida que lee.
El arte de leer en cualquier nivel superior al primario consiste en el hábito de plantear las preguntas adecuadas en el orden correcto. Existen cuatro preguntas fundamentales que hay que plantearse ante un libro.¿Sobre qué trata el libro en su conjunto?Hay que descubrir el tema básico y en qué orden lo desarrolla el autor, subdividiéndolo en sus temas principales y subordinados. (Esto ya lo tendrá asimilado por la Lectura Panorámica).
 ¿Qué dice en detalle, y cómo lo dice?Hay que intentar descubrir las ideas, los datos y recursos principales que constituyen el mensaje concreto del autor.   ¿Es el libro un reflejo de la realidad, total o parcialmente?No se puede responder a esta pregunta sin haber contestado a las dos anteriores. Hay que saber qué dice el libro para decidir si está de acuerdo con la realidad (o con nuestra visión de ella), pero cuando se entiende el texto en cuestión, existe la obligación, si se está realizando una lectura seria, de formarse una opinión propia. Conocer la del autor no es suficiente. ¿Qué importancia tiene? Si hemos obtenido información del libro hay que preguntar qué significa. ¿Por qué piensa el autor que es importante saber estas cosas? ¿Es importante saberlas para el lector? Y si el libro no sólo nos ha proporcionado información sino que nos ha aportado conocimientos, hay que buscar más conocimientos preguntando qué viene a continuación, qué otras consecuencias o sugerencias tiene, a qué otras obras remite para profundizar aún más los conocimientos, etc. Leer un libro a cualquier nivel superior al primario supone esencialmente un esfuerzo por plantearse preguntas (y contestarlas como mejor podamos). Es un punto que no debemos olvidar, y por ello existe una  gran diferencia entre el lector activo y el lector pasivo. Éste último no plantea preguntas y no obtiene respuestas.  Las cuatro preguntas mencionadas resumen la responsabilidad de todo lector y son aplicables a cualquier cosa digna de leerse: un libro, un documento o un artículo.  

 Lección nº 17 las analogías y las metáforas
      --A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas  debajo de cada analogía hay cuatro opciones de respuesta indica la palabra que mejor complete la analogía trazando de circulo de letra que corresponde
*Presente : nación :: gobernador : ?                         * Feliz: sonrisa:  triste : ?
a) alcalde                                                 a) llanto
b) estado                 b) miserable
c) ciudad                  c) risa
d) gente                   d) payaso
*Sangre : arteria  :: agua : ?                                        * Mililitro : litro :: gramo : ?
a) vena       a) metro
b) océano                  b) miligramo
c) tuvo                                        c) medida
d) calor                      d) kilogramo
 --El significado de cada  una de las siguientes oraciones involucra una metáfora para cada oración, completa la analogía a la cual se refiere la metáfora e indica el vínculo o relación existente en la analogías
---La presente es la cabeza de la compañía
Presente : compañía :: cabeza : cuerpoVinculo: dirige
--- Su sonrisa era un sol en mi vida
Sonrisa : vida :: sol : luzVinculo: iluminación
---La educación es la llave de la oportunidad
Educación : oportunidad :: llave : puertaVinculo: abre
---El amor es el alma del alma
Amor: alma: alimento: cuerpoVinculo: nutrición

 Unidad IV El proceso de la analogía y la lectura analógica y la lectura analógica
Justificación
La unidad dos trata de la comprensión literaria de la lectura la cual implica el análisis directo del texto la unidad tres en cambio se refirió a la comprensión inferencial de la lectura que implica hacer inferencias o leer entre líneas extraer  conclusiones hacer extrapolaciones interpretar lo leído tomando en cuenta lo que se dice directamente en el texto así como la información implica que contiene
En esta cuarta unidad se introduce un nuevo nivel de comprensión de la lectura que se denomina analógica la cual consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el texto y las planteadas por el lector   en este nivel de comprensión lectora la persona realiza las siguientes actividades
Aplica los niveles de la lectura previamente estudiados
Establece relaciones analógicas de diferentes índoles por ejemplo en el presente el pasado y el futuro entre una lectura y otra en secuencias de sucesos  que ocurren en diferentes contextos
Este tipo de comprensión de la lectura profunda que completa la interpretación de los textos desde un punto de vista analítica
OBJETIVOS DE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprender el significado y alcance de los procesos de analogía y lectura analógica
Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos
Conocimientos, habilidades y valores que se desarrollan en la unidad
 ConocimientosDefinición del concepto de la lectura critica
Actitudes y valores asociados al proceso estudiado
HabilidadesMostrar el habito la lectura critica cuando leen escritos
Mostrar hábitos de estudio y aprendizaje centrados en la construcción el análisis y la interpretación del conocimiento
Actitudes y valoresDesarrollar actitudes positivas hacia el autodesarrollo y la  mejor continua
 

Lección nº 16  comprensión inferencial de la lectura ejercicios de aplicación
 El principitoEl principito ascendió hasta la cima de una alta montaña. Las únicas montañas que él había conocido eran los tres volcanes que le llegaban a la rodilla. El volcán extinguido lo utilizaba como taburete. “desde una montaña tan alta como ésta, se había dicho, podré ver todo el planeta y a todos los hombres”. Pero no alcanzó a ver a más que las puntas agudas de las rocas.
 ¡Buenos días! – exclamó el principito al acaso.
¡Buenos días! ¡Buenos días! ¡Buenos días! – respondió el eco.
__ ¿Quién eres tú? – preguntó el principito.
¿Quién eres tú? ¿Quién eres tú? ¿Quién eres tú? – contestó el  eco.
--Sean mis amigos, estoy solo—dijo el principito.
--Estoy solo…estoy…estoy solo...---repitió el eco.
  Lectura general del escrito e identificación del tema
El principito
 Lectura del primer párrafo identifica inferencias
Era una zona montañosa y el principito estaba sorprendido
 Lectura del segundo párrafo identifica inferencias
El principito nunca había escuchado un e

Parques de mi ciudad
Los parques de mi ciudad han sido re modelados  es impresionante como la ciudad ha progresado en lugares en donde ni se pensaba que habrían calles asfaltadas ahora las hay, también encontramos hermosas zonas regeneradas como parques para todas las edades; en donde las familias pueden pasar un rato sano y divertido; cuando se asiste a estos lugares se puede observar la felicidad de los niños, jóvenes y adultos en general, disfrutando cada uno ya sea de un juego diferente o un paseo o algún aperitivo comprado en el lugar; al recordar mi antigua ciudad me lleno de nostalgia porque estas obras no se hayan dado en mi época de niñez.
Lectura general del escrito e identifica el tema.
Parques de mi ciudad
Formula inferencias
La ciudad tenía parques sin uso
La ciudad  tenía pocos parques
Los parques dan alegría a la ciudad

Lección Nº 15 comprensión inferencial de la lectura.  Ejercicios de consolidación
1_ Identifica las inferencias y contesta las preguntas que se formulan acerca del siguiente texto
Los manglaresEn manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle,  de grandes raíces superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda cerca de las costas
La formula de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y desarrolla vástagos que cuelgan en el aire  después caen en el agua transformándose en raíces que dan origen a un nuevo árbol
Las raíces del mangle plenamente desarrollan pueden extenderse en círculos de tres metros de diámetro en el agua al subir la marea las raíces pueden recoger fango lo que provoca sedimentación por lo que el árbol muere al quedar sus raíces asentadas en tierra seca
Lee lo aprendido en su totalidad y apunta el tema general
Las maravillas de los manglares
¿Qué es el manglar?
       Es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle de grandes raíces superficies                                                                                                            ya  que el mangle crece en agua salada
 ¿Por qué mueren los mangles?
Al subir la marea  las raíces pueden recoger fango lo que provoca  sedimentación por lo que el árbol mueren al quedar sus raíces asentadas en tierra seca

Lección  N º 14  comprensión  inferior de la lectura

Procedimientos para la comprensión  literal e inferencial  de  la lectura  1-  Lee todo el escrito de manera general
2- Identifica el tema o idea general del e escrito
3- Relee el primer párrafo  o primera parte releído
4- Identifica  el tema o idea del  párrafo o parte releído
5- Contribuye un diagrama de organización del párrafo o parte leída
6- formule las inferencias  que sean requeridas para darle coherencia  al texto
7- Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los párrafos  o partes siguientes, hasta agotar la  porción del texto que estas leyendo
8- Integra los diagramas de organización obtenidos  en el paso 5 para obtener el a los diagramas correspondientes al escrito
9- Elaborar una síntesis del tipo resumen del escrito
10- Verifica el procedimiento y el producto
  

Lección Nº  13  inferencia y suposición
 -Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par  “zapato – tacón  “
Ejemplo: El tacón es una parte del zapato
El tacón del zapato es muy alto
El tacón y el zapato son del mismo color
El zapato y el tacón son de goma
El zapato no muchas bese lleva tacón
El zapato y el tacón son viejos
 -Genera posibles inferencias  que explique la siguiente situación
 “Juan no contesto  a la pregunta de su licenciada”
 Juan no entendió lo que le pregunto su licenciada
Juan no entiende el idioma de  la licenciada
La licenciada no da clases en el salón de Juan
  

Lección Nº 12  elaboración de escritos a partir de esquemas de organización
 Procedimientos  para la elaboración de escritos
Elección del tema principal
Elección de contexto en el cual se desarrolla el tema
Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés
Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema ( subtemas de cada subtema )
Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y subtemas a desarrollar
Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación  de causas consecuencias  y además relaciones  que se deriven
Identificar la conclusión a la cual se espera llegar
Decisión acerca de la estructura  del escrito ( numero de párrafos  y temas de cada párrafo )
Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado
Verificar el procedimiento y el producto  ( revisar el escrito para verificar su consistencia interna )
  El texto y el párrafo
El procedimiento para la elaboración de escritos  es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos  .Generalmente cada párrafo esta centrado en única idea, que es el que llamamos la idea principal o idea central del párrafo
Es muy importante identificar  esa idea principal de un párrafo .La lectura literal nos ayuda  a identificar esa idea. Basados en los tipos de ideas principales pueden  distinguirse tres tipos de párrafo: los descriptivos y los narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión
Descriptivos o narrativos: son textos que presentan un conjunto de características asociadas o variables de un objeto, hecho o situación
Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informes que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo.  Tiene como propósitos el persuadir o convencer a alguien de algo
Expositivos  o declarativo: son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina
 Elabora un escrito de dos párrafos a partir de las directrices y de la información que se ofrece a continuación
  Datos acerca del escrito
Tema principal: Como mejor la salud de la población de la provincia
Subtemas: elementos que afectan la salud de las personas (desnutrición, contaminación  ambiental, falta de prevención de enfermedades)
 Conclusión: acciones que pueden  tomarse para mejorar la salud de la población
 Completa el esquema de organización
  Desnutrición                       desconocimiento                                        contar con servicios médicos
  Insalubridad         contaminación ambiental                                          orientación en la higiene
   

Lección Nª 11  Comprensión literal de la lectura ejercicios  de aplicación
 1.- Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal, saca tus notas y luego contesta las preguntas que  se formulas usando tus notas
 El primer día de clases
  Es mi primer día en la clase de español. Hoy he conocido a todos mis compañeros.
Hay un chico de Brasil, se llama Danilo y tiene 25 años. Vive en España desde hace unas semanas y le gustan los perros. También está Martha. Ella es estadounidense. Estudia español desde hace un mes y le gusta ir a la playa. Hay una chica de China. Su nombre es Elena y es muy joven, tiene 16 años. Hay dos estudiantes francesas. Son dos chicas que trabajan como au-pair. También son muy jóvenes y se llaman Hanna y Juliette. Luego está Paolo, él es italiano y ya habla un poco de español. Le gusta mucho la comida internacional, especialmente, la asiática.
Por último, estoy yo, me llamo Yuki y soy de Japón. A mí me gusta viajar y leer.
¡Ah! Y nuestro profesor, claro. Él es muy simpático, su nombre es Óscar. Viene de un pueblo cercano a Barcelona y le gustan los estudiantes extranjeros.
  ¿Cómo se llaman los chicos que están en la clase de español?
-Danilo                    -Martha                   -Elena                  -Hanna                            -Juliette
-Paola                      -Yuki
¿Qué clase  estudian los chicos?
Clase de español
 ¿De qué países   venían los chicos para estudiar español?
-Brasil                      - Estados Unidos               -Francia          -Japón
- España                  - China                                 -Italia
¿A qué se refiere la lectura?
De los estudiantes que por primera vez van a estudiar español y que viene de diferentes países y con gustos distintos
 El pajarito
Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro.
Llegó el otoño y vio a los niños jugar a tirarse hojas.
Llegó el invierno y los niños jugaron con la nieve.
Llegó la primavera y los niños jugaron con las flores.
Llegó el verano y el pajarito se escapó para jugar con el mar.
¿Cómo estaba el pajarito en su jaula?
a) Alegre.
b) Con ganas de escapar.
c) Muy feliz.
¿Cuándo jugaban los niños a tirarse hojas?
a) En otoño.
b) En invierno.
c) En primavera.
En invierno, los niños jugaban:
a) A tirarse hojas.
b) Con las flores.
c) Con la nieve.
 Los niños jugaban con las flores en:
a) Primavera.
b) Verano.
c) Otoño.
 El pajarito se escapó para jugar con el mar:
a) En primavera.
b) En verano.
c) En otoño